Comment, quand on est enseignant, se passe la lecture d'un album, livre particulier, en classe, alors qu'il s'agit d'éduquer et d'instruire des élèves tous différents, avec leurs propres savoirs et savoir-faire ?

La production littéraire contemporaine abonde en récits de soi. Partant de ce constat, des didacticiens se sont penchés sur la façon d'apprendre aux adolescents à envisager ces récits d'un oeil critique, afin de susciter une réflexion d'ordre anthropologique.

Pistes proposées pour favoriser la formation littéraire des élèves de classes sensibles en prenant en considération leur rapport à la culture scolaire, en jetant des ponts entre cette culture et celle dont sont issus ces jeunes, en favorisant l'appropriation subjective des oeuvres littéraires...

Ce document propose une réflexion sur le contenu des enseignements du français, dans la Communauté française de Belgique, en tant que langue de scolarisation.

Ce glossaire vise à ce que tous les enseignants belges de la Fédération Wallonie-Bruxelles, du primaire au supérieur, utilisent des notions communes de langage dans leur enseignement.

Synthèse de la recherche pégagogique dans l'apprentissage de la lecture. La question est de savoir comment se servir du récit, sans verser dans le formalisme et la spécialisation, pour former des lecteurs éclairés. Comporte une partie théorique analysant les clés de la compréhension d'un récit, les difficultés du lecteur, et proposant une aide efficace. La pratique propose un plan de formation.

Mobiliser autrui en préservant son livre arbitre, lui faire adopter une idée, lui faire entreprendre une action ; c'est cela persuader... Ce n'est pas question de don, mais affaire de technique..

Etude d'une douzaine de romans contemporains qui thématisent le heurt des cultures, suivie de questionnaires avec leurs suggestions de réponses, à destination de ceux qui souhaitent proposer une formation littéraire dans une perspective d'éducation interculturelle. ©Electre 2019

Une enquête menée sur l'exposé, dans la communauté française de Wallonie auprès d'enseignants du primaire et du secondaire supérieur, a permis de dresser deux constats : l'attention est focalisée sur la performance et les ressources à mobiliser avant, pendant et après l'exposé font rarement l'objet d'une programmation. Ce livre apparaît comme une réaction à ces constats.