Professionnels de l'information et usagers de centres de documentation partagent un même espace pour des usages multiples. Pour autant, les professionnels parviennent-ils à imaginer des représentations mentales différentes d'un espace documentaire unique dans sa réalité matérielle ?

Les bibliothèques universitaires se préoccupent depuis longtemps de la formation de leurs usagers à la maîtrise de l'information. Cette tâche connaît un essor important avec le développement des technologies de l'information et de la communication et Divers référentiels de compétences ont été publiés ces dernières années ; ils guident la construction des programmes de formation documentaire dans les universités.

Tout au long de la vie, plus on apprend et plus on connaît, mais surtout plus vite on maîtrise et acquiert des capacités, habitudes et attitudes d'apprentissage efficaces plus on maîtrise l'information. L'aptitude à utiliser ces capacités, habitudes et attitudes permet de prendre des décisions judicieuses sur les plans personnel et familial comme sur les plans de la santé et du bien-être, de l'éducation, de la citoyenneté et de l'emploi. La formation à la maîtrise de l'information constitue une compétence clé dans l'environnement changeant et compétitif du 21e siècle.

Première partie du bilan de la table-ronde organisée en avril 2011 par Archimag, consacrée à l'information scientifique et technique, qui a réuni l'ensemble des professionnels concernés (usagers, éditeurs et intermédiaires) dans les locaux du Conservatoire national des arts et des métiers. Les deux thématiques abordées : la recherche d'informations ; les usages des ressources numériques.

Seconde partie du bilan de la table-ronde organisée en avril 2011 par ″Archimag″, consacrée à l'information scientifique et technique, qui a réuni l'ensemble des professionnels concernés (usagers, éditeurs et intermédiaires) dans les locaux du Conservatoire national des arts et des métiers. Les trois thématiques abordées dans cette partie : les usages des ressources numériques ; l'acquisition ; les perspectives.

Initialement présentées comme un moyen de renouveler les méthodes de recherche et d'enseignement dans le domaine des sciences sociales par le biais des technologies informatiques et numériques, les humanités digitales ou numériques possèdent désormais leur petite histoire. Elles s'inscrivent néanmoins dans une lignée bien plus longue qui nous permet de les relier à la culture de l'information.

Comment utiliser au mieux les possibilités des technologies de l'information et de la communication (TIC), ici dans le contexte de l'histoire des arts ? Quelques écueils fréquents, et des pistes pour les franchir et développer de nouvelles compétences chez les élèves.

Aux États-Unis, les définitions formelles de la maîtrise de l'information, et d'un espace informationnel commun sont apparues simultanément. Depuis 2000, plusieurs de ces espaces ont évolué en "learning commons", ou espaces communs d'apprentissage, sous la pression de trois facteurs environnementaux : la technologie, la pédagogie et l'économie. En 2014, l'ACRL a publié un nouveau Framework for Information Literacy in Higher Education. Cet article suggère que ce nouveau IL Framework a évolué en réponse aux mêmes trois facteurs que ceux des espaces informationnels communs.