La doctrine des droits de l'homme est devenue l'unique référence légitime pour ordonner le monde humain et orienter la vie sociale et individuelle. Dès lors, la loi politique n'a plus d'autre raison d'être que de garantir les droits humains, toujours plus étendus. La loi ne commande plus, ne dirige plus, n'oriente plus : elle autorise. Elle ne protège plus la vie des institutions – qu'il s'agisse de la nation, de la famille, de l'université –, mais donne à tout individu l'autorisation inconditionnelle d'y accéder. L'institution n'est donc plus protégée ni réglée par une loi opposable à l'individu ; celui-ci jouit d'un droit inconditionnellement opposable à l'institution. Pierre Manent montre que cette perspective livre les éléments constituants de la vie humaine à une critique arbitraire et illimitée, privant la vie individuelle comme la vie sociale de tout critère d'évaluation. Une fois que sont garantis les droits égaux de faire telle action ou de conduire telle démarche, il reste à déterminer positivement les règles qui rendent cette action juste ou cette démarche salutaire pour le bien commun. La loi naturelle de la recherche du bien commun se confond ainsi avec la recherche des réponses à la question : comment orienter ou diriger l'action que j'ai le droit de faire ?

Etudie les différentes représentations que philosophes, historiens, savants, écrivains, etc., se sont faites de la foule de la seconde moitié du XIXe siècle au début du XXe siècle. Durant cette période, les foules ont été analysées de façon scientifique et sociologique dans un but essentiellement politique. ©Electre 2023

Comment, quand on est enseignant, se passe la lecture d'un album, livre particulier, en classe, alors qu'il s'agit d'éduquer et d'instruire des élèves tous différents, avec leurs propres savoirs et savoir-faire ?

Contributions de chercheurs en didactique de la littérature. S'intéressant à l'enseignement-apprentissage de la littérature en français langue première, elles mettent en perspective cette thématique d'un point de vue historique et socio-économique et abordent des thèmes comme la relation entre l'école et la littérature, l'évaluation et les pratiques enseignantes.

Guide de l'enseignant visant à l'aider à exercer le mieux possible la dimension de son métier consacrée à l'enseignement et à la formation des étudiants et à développer ses compétences professionnelles en ce domaine. Après avoir explicité la déclaration de politique de formation et d'enseignement de l'UCL, il aborde l'élaboration d'un cours, l'évaluation, le travail en équipe, etc.

Ce guide pédagogique, destiné à l'enseignant, propose de nombreux documents et activités complémentaires permettant de mettre en pratique dans la classe, des points de langue ou des actes de parole.

Ce cahier d'exercices vient en complément du dossier thématique présentant le lexique et la grammaire, et propose des corrigés, un portfolio d'autoévaluation ainsi qu'une annale du DELF de niveau A2.

Ce guide met en oeuvre la démarche détaillée des séquences pédagogiques permettant d'exploiter au mieux la méthode contenue dans le livre de l'élève, à partir d'un dossier thématique présentant le lexique et la grammaire du niveau A2 du CECR.

Les textes présentés apportent des éléments d'informations relatifs aux langages de jeunes issus de milieux défavorisés demeurant en France ou dans d'autres pays européens.

Présentation des maisons paysannes en Espagne, Italie, France, Suisse, Belgique, Luxembourg, Allemagne, Ecosse, Irlande, sur une durée de six siècles : architecture, origines et succession ; évolution des techniques de construction au fil des siècles en relation avec leur environnement général ; usages contemporains de l'habitat traditionnel, etc.