Pourquoi constituer et publier dans "Communication et langages" un dossier consacré au concept de "trivialité", dont Yves Janneret a posé les fondements en 2008 avec "Penser la trivialité", avant de livrer fin 2014 cette somme considérable qu'est "Critique de la trivialité" ? Pour deux raisons principales. La première est que cette théorie expose et discute les propositions et les spécificités des sciences de l'information et de la communication, de leurs prémices à aujourd'hui.

Cet article se penche sur les conceptions de la communication à l'oeuvre dans des dispositifs qui visent à déconstruire les stéréotypes dans les médias. Deux dispositifs de formation aux médias destinés à ″lutter contre les discriminations″ sont analysés. La disqualification des stéréotypes dans les médias est présentée comme une manière de ″lutter contre les discriminations″ dans la société. Deux conceptions de communication médiatique ressortent de cette analyse : le ″décryptage″ et le ″décodage″. Or, il s'avère que celles-ci occultent la pluralité des pratiques interprétatives.

En février 2006, L'affaires des caricatures de Mahomet, faisait la Une des journaux du monde entier.

Depuis les années 1980, dans plusieurs parties du monde, un mouvement pédagogique pour éduquer les jeunes aux médias s’est constitué. Si les fondements de cette éducation aux médias s’ancrent dans des enjeux partagés (former des publics conscients et critiques dans leurs usages médiatiques, quels qu’ils soient), une multitude d’approches ont vu le jour, généralement guidées par les représentations que les éducateurs ont des jeunes et de leurs relations avec les médias. Sommaire.