L'OCDE a noté notre système scolaire parmi ceux de 65 pays. Verdict : ″Doit mieux faire″, surtout pour les plus en difficulté. Commentaire de copie par un expert.

Alors que l'on entrevoit toute l'importance que l'évaluation va continuer de prendre cette année, Alain Lieury, chercheur en psychologie cognitive, nous rappelle quelques grands épisodes de la recherche autour des effets de la note, notamment sur la motivation. Dans le prochain numéro, il nous livrera également les résultats d'une de ses expériences, menée dans un collège.

Comment exclure le tri, la compétition, voire la discrimination ? Pour qui veut imaginer une éducation plus équitable, pour qui veut donner les moyens aux enseignants et encadrants de professionnaliser l'une des tâches composant leur métier, il est temps de détricoter ce qui a déjà été largement exposé et expérimenté sur la question de l'évaluation des élèves.

Au collège Frédéric-Mistral à Feyzin, près de Lyon, aucun élève de sixième n'a de notes chiffrées. Un changement qui conduit professeurs et élèves à travailler en équipe. A la satisfaction de tous.

La dernière enquête Pisa, qui évalue les élèves de 15 ans dans 65 pays, souligne la stagnation des résultats de la France. Comment y remédier ? En regardant de plus près comment font les autres.

Dans le dernier classement global sur l'éducation établi par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), la France n'occupe que le 27e rang (sur 36 pays). En ce qui concerne les capacités des élèves, selon les chiffres de l'enquête PISA de l'OCDE, les élèves français se classent au 21e rang pour la compréhension de l'écrit et au 25e rang pour les mathématiques. Ces scores médiocres sont confirmés par l'évaluation des adultes : l'enquête PIAAC, également réalisée par l'OCDE, place la France à l'avant-dernier rang sur seize pays.

Mettre 10/10 ou donner des bons points ? A l'heure de la conférence sur l'évaluation des élèves, deux professeurs de collège défendent leur position.