Cet ouvrage apporte un nouveau point de vue sur la socialisation scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle. Il montre en quoi les contraintes organisationnelles peuvent constituer des ressources pour enseigner, apprendre et se construire comme élève et comme personne.

Une question qui fait débat dans le domaine de l'éducation et préoccupe les parents d'élèves, avec une introduction historique objective et factuelle. Une réponse positive de Jack Lang et négative de Nadine Morano.

L'auteur travaille en tant que rééducateur auprès d'enfants en échec scolaire. Il donne un éclairage sur les difficultés que peuvent rencontrer les élèves dès la maternelle et donne des pistes pour les éviter.

Cet ouvrage considère l'ensemble des missions de l'école maternelle, telles qu'elles sont définies dans les programmes officiels, et propose des pistes de travail et des réponses à partir de travaux de recherche en psychologie de l'enfant et d'expériences professionnelles.

En maternelle, les situations d'apprentissage suscitent l'intérêt des enfants tout en favorisant l'appropriation de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être. Les situations-problèmes en sont des cas particuliers qui s'inscrivent dans des projets de classe ou d'école ou dans des situations de vie quotidienne. Les 25 situations-problèmes proposées dans cet ouvrage sont choisies de telle façon que l'enfant qui rencontre un obstacle dans la réalisation d'une tâche ou d'une activité est amené à rechercher les moyens de résoudre le problème en s'appuyant sur ses connaissances, ses compétences et sur l'aide de l'enseignant. En mettant en oeuvre différentes actions (communiquer, manipuler, expérimenter, fabriquer...), il accède aux apprentissages visés. Ces situations-problèmes prennent pour cadre les 6 grands domaines d'activités de l'école maternelle et sont structurées selon 7 phases spécifiques : mise en situation ; émergence du problème (formulation collective et appropriation par chacun) ; phase de recherche et de verbalisation ; phase de validation collective avec l'enseignant ; phase de conceptualisation ; phase d'entraînement et de réinvestissement ; évaluation. Le langage est au coeur de la résolution des situations-problèmes, c'est pourquoi dans chacune d'elles une grande importance est donnée aux compétences langagières. Par ailleurs, un tableau récapitule, pour chaque activité, le problème posé et les compétences visées.

Un modèle de gestion du temps de classe et une méthodologie de l'apprentissage répondant aux missions de l'enseignement sont proposés aux enseignants. Le rôle de l'enseignant est moins de transmettre des savoirs que de construire des compétences, le modèle d'apprentissage reposant sur le socioconstructivisme interactif.

Présentation de réflexions et de remarques autour de cette question pédagogique, avec des pistes et des outils.

L'entrée à la maternelle est très importante : on y apprend à dessiner, à chanter, à réciter des poésies, à écouter ses maîtres et à vivre en collectivité.

Des activités ludiques pour développer l'autonomie des élèves, ainsi que leur concentration et leur capacité de manipulation avec des gestes précis et maîtrisés. Les activités autonomes sont proposées sous forme d'ateliers en groupes ou d'activités individuelles. ©Electre 2021