Le ministre de l'Education nationale l'a annoncé en septembre : un budget en hausse, mais des effectifs en baisse, avec la suppression de 1 800 postes. Des inégalités en plus, avec certaines classes surchargées ? En fait, la question des inégalités scolaires est plus vaste, et le tableau devrait faire honte à ceux qui ont gouverné la France depuis quarante ans.

Un jugement du tribunal de première instance d’Anvers […] a condamné une école primaire flamande à la suite du refus de réinscription d’un enfant trisomique. X, inscrit depuis plusieurs années au sein de l’école S.L. bénéficiait d’un programme scolaire individualisé et d’un important soutien pédagogique des enseignants, du CKB (Centrum voor Leerlingenbegeleiding, …) et de ses parents. À la suite du manque d’intérêt des titulaires de classe de poursuivre les aménagements en deuxième année primaire, l’école recommande aux parents d’inscrire leur enfant dans une autre école.

Existe-t-il un seuil d'heures au-dessous duquel le travail des enfants de 12 à 14 ans n'est pas nuisible à la scolarité ? Pour répondre à cette question, les auteurs ont exploité des données sur sept pays afin d'estimer les effets du travail des enfants sur la durée de la scolarité et d'autres variables telles que le temps consacré aux études à la maison ou les abandons scolaires, en prenant soin de tenir compte du risque d'endogénéité du travail des enfants comme variable explicative.

Accueillir à l'école tous les enfants porteurs de handicaps, quels que soient le degré et l'étendue de leurs troubles, tel est le principe de l'école inclusive. Consacré par la loi, cet idéal se heurte pourtant à bien des difficultés sur le terrain. Au point d'être remis en question ?

Quel est le point commun entre les ONG de l'éducation, les syndicats enseignants du monde entier, les agences de l'ONU et pas moins de 191 gouvernements ?

Un jardin d'enfants, des écoles, un lycée, une clinique et, bientôt, un centre de formation professionnelle : grâce à l'opiniâtreté d'une poignée de religieuses coptes, une alternative à un destin tracé dans le sillage des ordures s'est ouverte aux enfants du bidonville de Mokattam.

La loi du 19 mai 1874, réglementant le travail des enfants et des filles mineures, est classiquement présentée comme une norme "intermédiaire" en histoire du droit du travail. Un certain mépris est attaché à ce qualificatif, donnant à penser que cette loi n'a guère compté et que, si elle est remplacée par celle du 2 novembre 1892, c'est bien la preuve qu'elle n'a guère fait montre d'une grande efficacité. Or, l'analyse des archives d'une circonscription donne à penser le contraire.

Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, l'écart est parfois grand entre ce qui est prescrit et la réalité de leur scolarisation. Ce dossier vise à en pointer les freins et à proposer des leviers à même de faire vivre l'école inclusive refondée. Sommaire. « Et toi, tu relèves de quoi ? ». Pour une école et une société plus inclusives. A l'épreuve de l'école. Le rôle de l'environnement. L'école ordinaire et le secteur médicosocial. Le quotidien de deux jeunes enfants étrangers. Quelle scolarisation pour les élèves allophones ?. Il sait lire, oui, mais comment ?.